不要轻易给孩子贴“手淫”的标签

　　

　　导语：在成人的世界里可以有很多动作，你做这些动作，没人会说你，可当孩子有了“性动作”，家长会肤浅地把孩子成长过程中的这些“性动作”贴上“耍流氓、好色”的标签，或用“打手”来制止，这样不仅会对孩子性别意识的建立造成不良影响，而且严重的则会造成性别扭曲或易性癖(同性恋)。

　　导语：如今看来，性意识并不是什么见不得人的事，家长可以和孩子进行沟通，帮助他们了解自己的身体。但不幸的是，人们时常会把有关男女性爱的问题当作丑恶之首，并理所当然的把它与道德败坏、下流无耻划上了等号。因而，对青少年这种朦朦胧胧的性意识，不是无意识地嘲笑，就是有意识地议论或讽刺，甚至百般阻止他们之间的正常交往，结果使无数的青少年陷入了苦闷、忧虑之中。

　　此后，本来平静的心海起了微波，内心虽然喜欢接近她，但害怕别人议论、笑话，又不敢接近她。逐渐地，这种欲望愈来愈强烈，到初三时已发展到一上床就幻想着与她交往的情境，难以入睡。然而，当他真的与她在一起时，又脸红心跳，不敢讲话，十分害羞，恨不得马上离开。

　　因而逐渐出现失眠、注意力不集中、学习成绩下降等表现，以后症状越来越重，几乎一看到女性就想入非非，甚至与嫂子在一起也有非分之想。虽然几次求医，在未对医生讲心里话，被当作神经衰弱、精神分裂症治疗一年后，不仅毫无效果，反而不堪精神上的痛苦而出现了自杀的意念。

　　小进的症状是典型的因缺少与异性的正常交往而导致的“性紧张”和“性过敏”症。从他的经历中不难看出，导致他发病的原因之一，就是人们对和女同学交往的讥笑和议论。在这种社会意识氛围中，许多青少年为了免遭非议，对异性往往采取一种不自然的退避和疏远态度。

　　但是，随着年龄的增长，性器官和性机能的发育日趋成熟，渴望接触异性、了解异性的心情愈强烈。由于对异性缺少正常的、必要的交往，这种强烈的心理需求得不到满足，就极易对异性形成某种神秘感、恐惧感和不适应感，变得对异性想入非非，容易对任何异性都着迷。而一旦与异性接触，在兴奋之余又会产生若干的不安，甚至罪恶感。强烈的欲望与事后的不安所产生的内心矛盾，往往导致强大的心理压力，以致进一步影响身心健康。

　　特异功能

　　一个高中生来到心理咨询室，说他的视野特别宽，除非异性在他背后，否则都能用余光看到。他对这种“特异功能”很苦恼，怕看了别人别人会对他反感，骂他不怀好意，甚至害怕别人会伤害他。所以他尽量避开所有的女性，不看女性。但这只有不出门才做得到，于是他死活不肯去上学，因而，父母只好把他带来看心理医生。

　　原来问题出在他的青春初期。上初二时，他对异性有了异样感。一天，他借到一本琼瑶的言情小说，自习课在教室里看，为防止老师发现，便背对教室门口，并用双眼余光“巡视”。

　　偶然抬头时，恰好与他面对的一个女同学发生对视，两人均会心一笑。这一视一笑，便在他心中荡起了一阵小小的涟漪，也似乎沟通了二人的心理。以后，他俩在一起说话、讨论问题、嬉戏打闹，以及在一起回家的时间便多了起来。

　　这一现象自然逃不过同学们那“敏锐”的眼睛，很快就有人议论他与XXX谈恋爱，关系不正常……并传到了老师和家长的耳朵里。紧接着是老师紧急“召见”，责令写检讨;父母无情地责骂、逼他写保证，同学们更是议论纷纷，说他道德败坏。

　　一时间，他从班长变成了一个坏学生，在人前抬不起头来。虽然他没有谈恋爱，还是按父母的意思写了检讨和保证，与她断绝了来往。但心里总有她的影子，并不时用余光去偷偷地瞅她，却又怕别人发现，因而尽量控制自己，可是越控制越厉害，后来便出现上述“特异功能”。

　　其实，对异性亲近、向往、眷恋等心理，是青春初期性心理开始躁动的一种具体表现，而人们却往往把这种躁动心理误认为是“早恋”，一旦察觉，便不分青红皂白，采取断然措施，横加干涉。殊不知，“异性相吸”同其它自然规律一样，是难以人为地逆转的。

　　青少年的求异心理如不能从正常渠道得到满足，必然会从非正常渠道，以不正常的方式去寻求满足，以致出现各种异常的心理和行为，甚至走上犯罪的道路。

　　不恋女身恋女发

　　深夜，一个黑影从窗户翻进女工宿舍，摸着一个女青年的头发，“咔嚓”一剪……女青年惊醒过来，惊叫“有小偷”。喊声惊动了整个宿舍，人们当场把“黑影”抓住，扭送到派出所，警察认出是某部军干小E，他已经是第三次因夜闯女室剪取女发被抓了。

　　领导从派出所领回小E，从他每次被抓后都承认自己行为丑恶，追悔莫及，愿意改正和接受处分，但事后一遇机会又欲罢不能的情况分析，怀疑他有心理障碍，因而陪同他来心理咨询。

　　小E出生在干部家庭，从小父亲较少管他，母亲则严厉而专横，动辄罚其睡“可怕的小黑屋”，故他自幼就胆小，性格内向，只喜欢同女孩子一起玩。当女孩哭时，他常常用抚摸其头发的方式给予安慰。

　　约9岁时偶与邻居女孩睡一床，便产生一种想摸对方身体又不使其发觉的念头，他试着摸摸其头发后，竟感到“好玩”。有一次在排队时，拥挤中他的手指无意碰上一位女学生的头，顿时心里产生了一种很特别的感觉。以后，他好象上了瘾似的，常常情不自禁地借故抚摸女生的头发，甚至引起对方的反感也毫不在意。

　　考入大学后，他学习成绩优良，唯迷恋女发愈益严重，凡看到梳理秀发的女性就激动不安，常常不能自控地去设法触摸，并多次携带剪刀外出，偷偷剪下女性头发收藏起来。一旦恋发欲念出现时，便取出收藏的头发抚弄、嗅吻，感到很满足。但除头发外，他从没有其它越轨行为。

　　医生诊断他是患了恋物癖,属性心理障碍的一种。病源是由于母教过于威严，他在幼年时期缺乏“母爱”的愉悦体验及对男女性别的好奇心未得到正确引导,使他一直在“潜意识”中试图探索男孩与女孩的差异，对女孩有强烈的好奇心,以致抚摸女孩时感到“好玩”。

　　进入青春期后，由于不善于交往，渴望与异性接触、了解异性的欲求未能满足，以致偶尔触摸女发的愉悦体验与萌发的性意识结合，并经多次重复后形成条件反射，旧念新感一起替代了正常的性心理，从而顽固地表现为恋女发习癖。

　　导语：生活每天都在变，都在高速运转，信息轰炸的速度实在让人有时间静下来好好教育孩子，引导孩子的性意识，网络上有太多的育儿知识，面对唾手可得、却偏偏鱼龙混杂、鸡汤遍地，科学、专业又可读的育儿经典难免沧海遗珠，那么，孩子的性意识到底该如何引导。

　　早在四十多年前，格塞尔儿童发展中心就成立了。在阿诺? 吉塞尔博士的指导下，耶鲁大学开发了一个新的研究课题：探讨不同时期儿童行为的发展特点及规律。研究人员对数以千计的小男孩和小女孩进行了观察与研究，每 一项研究结果让所有人都相信一点，那就是人类行为的发展是有章可循的。有些孩子各方面均衡发展，不管是动作、学习还是语言各方面，都呈现出一致性的特点。 可能各个方面都慢一点，也可能各个方面都快一点，或者各个方面的发展速度不快也不慢。也有一些小孩属于混合型发展，比如语言能力发展超前，而动作能力却发 展得比较缓慢。格赛尔儿童发展中心的研究成果向成千上万的父母展示了一张地图，这张地图起到了育儿说明书的作用，对孩子在各个阶段的发展特征进行描述。

　　当然，研究成果所描述的孩子在不同年龄阶段的发展特征，具有一般性、概括性，是对数以千计的孩子进行观察和研究之后所归纳出来的一般性结论。这些结论能准 确地预测出你的孩子在成长的不同阶段中，在动作、语言、社会行为和情绪发展等各个方面，会有怎样的表现和特点。落实到个体，不同的孩子除了在发展速度上有 快慢之别外，其稳定性也会因人而异。但可以这样说，这些结论对百分之八十的孩子在个人发展过程中将面对的问题能进行正确的预测，可谓极佳的育儿参考。

　　作为“父母上岗证”系列的第一期，赢在起点能力早教郑重地向您推荐汇集美国格赛尔人类发展中心多年研究成果的《你的N岁孩子》系列：该书不仅详细总结了孩 子各年龄段在身心发展特质、心智等各方面能力的发展情况和人际关系表现，也总结了他们这一阶段的成长规律。书中列举了孩子的很多典型表现，在此基础上给父 母提供教养建议、亲子共处技巧。《你的N岁孩子》系列一经出版就获得巨大成功，成为了兰登书屋畅销30年的当家品牌，并被授权到世界各地，成为了两代父 母、3亿家长的信赖选择。

　　对于家长而言，这套书具备了教科书的专业性，但并不需要照本宣科一一比对。说得再形象一些，这本书就如同一张地图，只是你出行的参考。赢在起点只是告诉了 你距离的远近以及这个城市的情形，但却不知道你会有怎样的具体游览过程。也许你步履匆匆，走马观花;也或许你闲庭信步，心情悠然;也没准错过了美景而转身 往回走。这些都不是地图能够左右的，它只是告诉你地理位置，而不能决定你的路该怎么走。“你的孩子是独一无二的。”请千万记住这一点。希望这套书的阅读经 历能帮助更多的家长了解孩子，从而理解并欣赏孩子的行为。

　　导语：孩子是一张白纸，也是一面镜子，反射着父母的行为。在幼儿时期，父母就该学会如何正确的去引导孩子的性行为还有其他的认知能力。儿童心理学认为，在婴幼儿早期教育阶段，如果父母总爱拿孩子跟别的孩子比，他们长大后可能成为一个爱嫉妒的人。如何与“别人家孩子”科学地比较，专家教你不攀比的教子智慧。

　　教育需要尊重自然

　　代表人物：恒恒妈

　　场景回放：恒恒出生的时候，奶奶就说一定要把恒恒培养成聪明可爱的宝贝。恒恒妈咪听了，感觉有些压力，但也没太往心里去。虽然奶奶时不时回家来，告诉恒恒妈咪，谁家宝贝会认字了，谁家宝贝会背诗了，可恒恒妈咪还是认为早期教育不是用简单的识字背诗来量化的，早教应该顺其自然。

　　周末，恒恒妈咪总喜欢和儿子一起早起，吃好早饭，就带着恒恒一起去公园散步，襁褓之中的小恒恒虽然并不能说出公园里都有什么东西，但在妈咪的指引下，恒恒渐渐学会随着妈咪的手指头，看前面的树叶、花朵。一年四季，公园的景色在变，小恒恒慢慢理解了很多词语，对周围的世界产生了浓厚的兴趣。在9个月的时候，就会说出一些简单的词，让周围的小朋友和家长们都很惊讶。原来这样的散步和观察也是早教!

　　代表人物：思思爸

　　场景回放：思思爸爸一下班就回家，除非有推不开的应酬，否则什么都阻挡不了他与宝贝晚上的亲子时间。思思爸爸非常细心，在繁忙的工作之余，还经常抽空写育儿博客，或者到亲子论坛与同龄的家长交流。

　　思思爸爸认为，再好的早教都比不上良好的家庭教育。思思1岁多的时候，会数数到10，但她是倒着从10数到1，后来爸爸发现是思思看电视某节目主持人出场时，现场观众都会齐声倒数而学习来的本领。思思在2岁半时，某一天突然在走楼梯时一下唱数到20。爸爸推敲原因，是因之前他家住电梯楼，思思快2岁半时，搬到需走楼梯的房子，每次牵着女儿上下楼梯时，爸爸都会对她唱数。在有此发现后，爸爸带思思爬楼梯时，又换成唱音符1234567;后来又换成唱乘法口诀表，一一得一、一二得二、一三得三……虽然身边也有人觉得不如花点钱送到早教机构，但思思爸爸却不这样认为：“有些东西是钱买不来的，譬如与宝贝之间的亲情，我更愿意亲自去体会那份快乐，而不是花钱让机构去做。”

　　报早教之前，请想清这些道理

　　纠结：是等待宝贝自我成长，还是给他报早教?

　　不必与别人攀比

　　对于幼儿阶段的所谓早期教育，不必过分紧张焦虑，也不必与别人攀比，更不要轻信社会上那些商业化的宣传。关键是，家长要多多与孩子说话和交流，并充分利用生活中和身边的各种资源，引导孩子学会观察周围环境，并喜欢与不同年龄的人交往——这就是儿童的“社会化”。

　　在物质上，别人有的，我的宝贝也不能缺

　　小雨每次在外面看到别的小朋友有什么玩具，就跑回家，翻箱倒柜地寻找和别人一样的玩具，找不到就喊着要妈咪买，如果不答应他，他就会哭个没完。顶不住儿子的眼泪攻势，小雨妈咪只能左一个右一个地给儿子买玩具。现在终于儿子能够在家找到绝大多数和别的小朋友相同的玩具了。小雨似乎对这些数量庞大的玩具，并不是很感兴趣，遇到自己没有的，还是管妈咪要，妈咪感到很头疼!

　　小雨妈咪在儿子的物质攀比比赛中，耗费了不少的金钱，但并没有就此让儿子满足。

　　启发智力的是玩儿法，而不是玩具

　　家长这个时候要把心思动在如何利用好宝贝已经拥有的玩具上，而不是一味地满足宝贝的物质攀比心理。家长要明白一点，你买玩具的目的是为了启发宝贝的智力，但事实上，真正启发宝贝智力的并不是玩具本身，而是玩具的玩儿法。

　　学会分类整理，珍惜已经拥有的

　　如果家里已经有一定数量的玩具，那么家长可以让宝贝给玩具分类，比如动物排一起，汽车排一起。每带回家一个新玩具，都给它归个类，这样宝贝还能接触到数的概念。然后，偶尔你可以把玩具偷偷藏起来几个，看宝贝能不能发现少了什么?这样玩具就不是用来攀比的物件，而是一个个有性格有特点的小伙伴，让宝贝知道珍惜自己所拥有的东西。

　　旧玩具翻出新玩儿法

　　爸爸妈咪也可以动动脑筋，略微引导一下，也许几个旧玩具，宝贝也能玩儿得津津有味。比如，小动物玩具，可以两个人来个木偶对话，借小动物之口，表达一下各自今天的感受。一周7天，一天选择一个小动物，每天都换换花样。

　　别人家的孩子总比自家的能力强

　　在幼儿园的艺术节节目筛选中，畅畅的节目没有被选上，她回来告诉妈咪说：“老师说了，没有被选上的小朋友没有关系，要继续努力。”妈咪开始还担心女儿不高兴，现在看见女儿心放得比较宽，自己悬着的心放下了，但又为女儿的节目没有选上而多少有些失落。那么像畅畅妈咪这种情况，可能很多家长也都遇到过，自己有时候都拿捏不准，究竟是应该顺其自然，还是应该暗中给宝贝加一把力，让宝贝比别的小朋友胜出一筹呢?

　　学会等待宝贝自我成长

　　宝贝的自我成长有他自己的进程表，即便年龄差不多的宝贝，各种能力的发展也是有快慢之分的。如果总是拿自家宝贝的短处去跟别家宝贝的长处攀比，父母的心态就永远无法平衡。因此，多看到自家宝贝的长处，学会等待他自我成长，相信他在某方面的能力会在不久的将来赶上周围的小伙伴，甚至超过周围的小伙伴。

　　尝试选择一个才艺班

　　社会本身存在着一个优胜劣汰的竞争机制，在这样的竞争机制下，大人也往往禁不住希望让宝贝早早做好准备。那么不妨考虑参加一些才艺特长班，让宝贝选择自己喜欢的一个才艺课程，去慢慢深入到一个领域，去发展自己在这方面的兴趣和专长。在才艺班的选择上，可以建立在平等的基础上，把宝贝当朋友，让其做自己喜欢做的事情。

　　培养良好的自我感觉

　　无论宝贝在语言上、绘画上、舞蹈上表现出什么能力，爸爸妈咪都要记住一点，让宝贝感到自我感觉良好，是很重要的。能力的提高是一点点来的。爸爸妈咪可以利用生活中的零星时间，和宝贝多说说话。绘画的时候，可以发挥想象和观察。舞蹈的时候，注重宝贝的神似。只要宝贝投入进去，体会到快乐的自我感觉，那么就是有益于宝贝的身心发展的。

　　保持积极的心态

　　试着以积极的心态去面对周围的一切事物，也包括看待宝贝成长过程中的一些表现，努力从中找到令我们欣慰的成分，多看一些心灵修养的书籍，多和一些心态比较好的朋友接触，我们的心态就会随之改变。如果父母以积极乐观的心态去面对一切，宝贝也会因此受到影响，变得积极乐观，在各方面都获得快速的成长，在家长言传身教的影响下练就非常好的心态，他的未来毫无疑问也会变得更加美好。

　　导语：从孩子一出生，家长就开始担心，如果是女孩，担心她成长路上所有的人身安全，是否被人骗，是否被侵犯;如果是男孩，就担心他在青春期会不会做出格的事。其实在孩子出生后，对他们进行性教育，是不是过于夸张?实际上，成年人一说到性，就联想到性行为，这是非常狭隘的，对于婴幼儿的性教育，主要是性别角色的塑造和性心理行为模式的建立。

　　孩子吃完奶之后还要抚摸妈妈的乳房，家长就逗他:”羞不羞?”何峰说，就让孩子尽情摸去，慢慢就会淡化，就像孩子玩玩具玩腻了会转移注意力一样。”孩子的行为是自然的，成年人要用自己的价值观来衡量，就会形成很多制约，就成了’毛病’。

　　孩子还有一些探索行为，也会让家长”误解”。比如有的两三岁孩子”掰别人屁屁”，这是一种探索行为，为了满足好奇心，家长可以通过摆手等手势告诉孩子”不能那么做”，引导一下，而不是打、骂。

　　不过，孩子有一些行为，家长应该注意。”两岁多的儿子，见了别人总是一把拽出自己的鸡鸡，喊着’鸡鸡、鸡鸡’。”有家长告诉记者。何峰说，这种行为和传统的重男轻女思想有关，很多父母内心还是以男孩为荣，会让孩子露出阴茎炫耀，成年人这时会面带笑容上前逗弄，孩子发现暴露阴茎能获得关注，也无形中受到了鼓励，久而久之，如果孩子把暴露阴茎和快乐联系起来，就可能形成露阴癖。面对这样的情况，家长应淡化孩子露小鸡鸡的事实，大家谁都不理他，慢慢就会矫正过来。

　　同性父母是宝宝的性别“样板”

　　一位年轻的白领妈妈，看到两岁的儿子模仿爸爸的样子用手捏着小鸡鸡站立撒尿，立即局促不安，斥责儿子行为粗鲁:”怎么能这样呢?”并要求儿子乖乖地蹲下撒尿。

　　何峰表示，这位妈妈没有顺应男孩的性别角色，”男人站着撒尿是天经地义，不然男厕所里也不会装立式小便器”。

　　何峰说，在国外，性别角色从胎儿期就注意塑造，如果怀的是男性胎儿，孕妇说话应果断、大气，衣服穿纯色的;如果怀的是女性胎儿，孕妇说话应温柔、优雅，衣服穿花色的。宝宝出生后，父母要从为孩子起名字、选择玩具和衣服等方面，显示出正确的性别角色，例如，男孩要穿纯色衣服，玩玩具车、玩具枪等，塑造勇敢的男性气质;女孩则穿花色衣服、玩毛绒玩具，塑造温柔的女性气质。

　　同性父母是宝贝性别意识形成的”模板”，异性父母则是宝贝学习与异性相处的楷模。男孩模仿父亲，是再正常不过的行为。异性父母要给宝贝足够的爱，如果男孩从小缺少父爱，可能倾向女性气质，轻则难以融入正常社交圈，重则可能导致同性恋或易性癖(同性恋的形成原因众说纷纭，有先天基因因素，也有后天环境因素，但0~3岁的性教育失当被认为是重要原因)。

　　婴儿期排便行为与成年后人格有关

　　何峰还提出，婴儿期的排泄行为与成年后的人格形成有密切关系，理论依据是弗洛伊德的精神分析理论。

　　按照弗洛伊德的精神分析理论，人的心理发展在幼年时期要经历一个肛门期，是幼儿学习控制排便的重要时期，因为不能随意排便，所以粪尿经常会积滞在体内，从而在排泄时产生释放的快感。有的家长害怕孩子便溺在床上，不停地强行把屎把尿，孩子自然要紧张，尿道括约肌随之收缩，就拉不出来，可往往是把孩子一放到床上，就拉了。排泄成了一个痛苦、紧张的过程，形成肛门期滞留型人格。这种人格的特点是”内收而不外放”，表现为吝啬、没有安全感。

　　肛门期放纵型人格恰恰相反，当孩子紧攥拳头、扭动下肢，是需要排泄的表示。如果家长不理会，孩子就会表现出”我已经打过招呼了，你不管，我只好拉了”。久而久之，就会形成肛门期放纵型人格，特点是”外放而不内收”，不会控制自己，长大后轻则不会理财，重则纵欲过度，嗜烟嗜酒者多属此类。

　　导语：性教育是孩子成长的必须课，每个人都不可避免，但是家长和老师总是坚持“无师自通”的性教育，未来如何对未成年人进行科学的性教育，已经成为人们探讨的最频繁的话题。因为这不仅涉及到孩子能否健康成长，也涉及到未成年人犯罪。世界上很多国家都有性教育，丹麦作为典型的福利国家，贫富差距极小，国民享有极高的生活水平，我们来看看那里的学校是如何上性教育课的。

　　丹麦学生在高中时开设性教育课。课程的内容分为：人的生产、从怀孕到出生、性保护3部分。性教育属于生物课的内容。课下预习使学生对教学内容已经有了大致的了解，尼尔森讲课时只提纲挈领地讲了讲要点，然后由学生进行提问。回答了几个问题后，尼尔森问：“上这堂课之前，你们知道孩子是从哪儿生出来的吗?”名叫迈克尔的男孩说：“知道。妈妈告诉过我。”“还有谁知道?”尼尔森又问。女孩叶特举手说：“我14岁时，妈妈就告诉我了。”尼尔森又向班里来自中国的女学生杜纤提出了相同的问题：“纤，你知道吗?”杜纤老实地回答说：“不知道。我原以为孩子是从妈妈的肚脐儿下生出来的，因为我妈妈的肚脐儿下面有一条痕迹。我想那是她生孩子动手术时留下的。”杜纤的回答引来同学的笑声。尼尔森也笑了，他说：“谢谢你的回答。我是17岁时才知道正确答案的。”

　　尼尔森从公文包里拿出幻灯片，为学生讲解人体的生殖系统。杜纤用眼角扫了一下其他的同学，发现他们都看得非常专注。尼尔森一本正经地说：“我要送给大家一份礼物。”说着，他从公文包里拿出丹麦生产的“天下第一”牌避孕套。“每人3个，不够的还可以找我要。”分发完避孕套，尼尔森走到讲台前，又从公文包里取出一根塑料男性私处，“请大家注意，使用避孕套时，第一要检查一下看它是否漏气，第二是使用时千万不要戴反了。”说着，他打开一个避孕套将其套在教学用的塑料私处上。然后，尼尔森用力地抻了抻避孕套说：“瞧，这东西还是很结实的。”最后，他还重点讲解了另外3种避孕方法：安全期避孕法、吃避孕药和上避孕环。下课时，有几位女学生找尼尔森多要了几个避孕套。这堂课不禁让人想起这样一句话：“在丹麦，父母在孩子12岁左右就给他们讲性知识，否则就太晚了。”

　　性早熟已经呈现全球化的趋势，现在青少年过性生活的年龄越来越小，有的十一二岁就开始交异性朋友并发生性关系。丹麦像其它北欧国家一样，比较开放，青少年大多性早熟。研究表明，在丹麦的高中生中，有性经验者已达40%。学校、家庭和社会都要正确地引导青少年，这已经是刻不容缓的责任。

　　导语：都说教育要从小抓起，无论是文化还是性教育，日本这个国家都做得非常好。性教育“从娃娃抓起”。目前日本的大多数小学都已普及性教育，而到了中学，学生们已经可以从课堂上学到一些粗略的避孕知识了。性教育是个严肃的话题，如果教育得当，孩子未来的成长就不会走弯路，如果教育不得当，则会适得其反。

　　传统上，日本古代对性的问题远比中国开放，因此不觉得有必要进行特别的性教育。日本性教育的雏形是贵族家庭利用浮士绘中的色情画对子女进行教育——浮士绘这样的高雅艺术被用作这个用途的确有点儿匪夷所思，但今天即便在日本的机场，依然可以买到这样的色情作品，已经成了日本文化的一部分。

　　第二次世界大战以后，盟军占领下的日本从1947年开始引进基督教教会的性教育观，将性教育称之为“纯洁教育”，在1955年建立“纯洁教育分科审议会”，制定了《纯洁教育之进行方法(试案)》，开始将性教育引入课堂。

　　不过这种引入正如其名所言，相当隐讳和消极。其主要内容，用日本若干女士的回忆，其内容最主要的就是让女孩子明白“男人是狼”这一道理而已——当然男人是否真的都是狼，那是另外一回事。

　　按照日本人的回忆，当时的这种“纯洁教育”是生活指导课的一部分，唯一与“性”真正搭界的内容就是对女生讲解月经知识。其形式和萨所在年代的生理卫生课有的一拼——“忽然要求所有男生都离开课堂，然后把窗帘拉起来，由教师通过幻灯来讲解月经和妊娠的知识”，而男生除了窗帘拉开后看到面孔红红的女生以外还是一无所知……

　　不过反正街头与此有关的书籍和音像制品有的是，连捡破烂的都有很多靠卖这个为生，日本的男生倒不大容易因此“纯洁”得对性一无所知。只是效果如何就难说了，日本的性犯罪始终是该国刑事犯罪中比例最高的一项。这中间，日本教育界人士，如东京都立妇人福祉中心的山田越之教授等，虽然大力呼吁增加正面的性教育内容，日本政府方面却担心遭到保守派人士的攻击，始终回应消极。

　　日本开始真正意义的性教育，要到上个世纪80年代。伴随着艾滋病的大规模出现，日本政府终于认识到性教育实在是刻不容缓的事情了。

　　从1985年3月开始，日本各地的初中高中才开始发行包括性知识，避孕，艾滋病预防等性教育的材料，其形式是采用折子形状的宣传手册，每项内容一页。开始的时候，这种教育曾因为材料中附有避孕套引发学生的好奇，造成课堂秩序大乱，以至于有些人士颇感不安。但是，在艾滋病的威胁面前，这种教育最终还是被贯彻执行了下来，只是更多地转为自学而不是课堂讲授。

　　日本教育界评价这种教育的效果认为，学生普遍认识到避孕套不仅是避免怀孕的工具，而且是避免自己受到伤害的工具，是一大成功。直到今天，还有不少日本教育界人士把日本的性教育叫做“艾滋病预防教育”，就是这个原因。

　　美国人说艾滋病比教堂更加有效地维护了美国的家庭，看来日本人也可以说艾滋病比呼吁更加有效地促进了日本的性教育。

　　不过，这种性教育，依然只面向中学生，而对于小学生，这方面应该怎样做，日本依然争论不休，在绝大多数日本小学校中，“性”教育依然是禁区。当然，进行摸索的不是没有，不过通常都会惹来麻烦。日前，又有因为有小学校向小学生普及性知识，引发当地议员和地方团体抗议的事情，轩然大波之后，发现其教育内容不过是让儿童了解避开性侵犯和性虐待的方法而已。

　　连这样的教育，都被视为异端，可是同时又有大量的日本少年需要从黄色漫画或者影片中了解性的概念——这方面的商家恐怕没有为教育作贡献的思路，日本孩子会接触到什么可想而知。

　　根据日本性教育协会的统计，今天日本高中生中无论男女承认有性经验的已经达到三分之一，即便初中生中也分别有5%左右有性经验(有接吻经验的则在20%以上，均为女性高于男性)，而性教育的进展却如牛步蹒跚，这算变态么?

　　导语：目前幼儿早熟的例子越来越多，面对大人的性爱世界，孩子有他自己的看法。成人只起引导的作用，不能强加给孩子错误的思想和标签。其实孩子性早熟和过分的行为，都是父母无意间做出来的，孩子是一面镜子，是家长行为的真是照射和反应。

　　记者在一家幼儿园采访时了解到，以前，男孩女孩都共用一个厕所，一直“相安无事”，但这学期却突生风波。4岁的女孩玲玲和小丽忽然意识到自己长大了，这学期以来结成同盟，每次上厕所要轮流把风，绝不让其他小男生闯入。

　　任凭门外的男孩如何急叫，把风者都振振有辞地表示：“男孩和女孩是不可以一起上厕所的。”该幼儿园的颜老师告诉记者，孩子在目前的环境下成熟得相当早，不少小孩子已经意识到男女之间的差别。她在保育实践中也发现，“懂事”的女孩常不愿当着男孩的面如厕，只能憋着。

　　除了拥有性别意识外，不少幼儿也表现出一些朦胧的成人行为和意识。还有的小男孩“追求”女孩子的手段相当高明，平时献殷勤，如帮女孩子擦汗、替她从别人手中抢玩具、跳舞时争着做舞伴……遇到节日尤其是女孩子生日时，男孩还会送巧克力和玫瑰花，一旦逮住机会，就会拉一下小手、亲一口脸蛋。

　　针对低龄幼童过早出现成人意识，华东师范大学学前教育研究所所长朱家雄建议父母顺其自然。因为0-6岁的幼儿并不真正理解大人的世界，拥有奇怪、复杂甚至是过分成人化的想法，也并不代表他们提早拥有了成人的性意识，他们的行为及语言只不过是对大人的一种模仿。由于当今社会日益开放，孩子越来越早地能从各类媒体接触到大量成人话题，因而似懂非懂地接受了这些内容。

　　朱家雄表示，大人不应对孩子的成人意识加以强化和肯定，但也不能对孩子进行斥责和阻止，过分压抑可能使孩子认为性是罪恶的，并产生挫折感和自卑感，从而干扰他们今后建立爱情和亲密关系的能力。父母可以找出孩子感兴趣的内容或话题，把他们的注意力吸引或转移到其他内容上来，让孩子在自然的过程中慢慢转变，并使其想法逐渐接近于成人。

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