了解性爱就是为了了解生命吗？

　　

　　导语：国外常说“女孩八岁男孩九岁。”但如果在中国，由于观念不一样，过早的发育就被认为是性早熟，要即时治疗。其实男人和女人的发育时间不一样，这是大家都知道的常识，人一般在进入青春期以后第二性征才开始体现。而女孩一般会比男孩早一些。中国女孩青春期一般是在十一二岁开始，男孩一般会在十三四岁才开始发育。

　　现在简明的说一下女生的发育过程：

　　女生，一般正常条件下，十岁之后就开始有发誉征兆了，十到十一岁时，女生身高体重就会猛长。所以这时女生往往超过男生。而这时就乳房已经发生变化。乳头会微微隆起。乳头颜色会发生一些改变，这时阴毛也开始生长了。当然还是很稀松的。而十一二岁后，乳房就会隆起了，这时阴毛已经很浓密了，只是还没有像成人那么长并且分布范围不太广。而外生殖器也会开始改变。有人以为女骇长大后阴唇就会外露，其实是因人而异。我们看网上的照片会发现，有的人十八岁阴唇还是内缩的。有人九时隐唇“就”外露了，其实这只是个人型体差异而已。阴唇外露于否和青春期发育没有太紧密的联系。甚至可能小时候阴唇发育外露而青春期由于体形变化又“缩”回去了。一般来说，女孩进入青春期后外阴会不会有太明显的外观上的变化，正如男孩的鸡鸡和男人的阳具，只是大小不同，没有太大的差别。当然，外阴颜色和比例会有些改变，但这也有因人而异的。

　　不过有一点是对的，那就是女孩在刚生下时外阴都是一条缝的。至于后来有人阴唇大些有人阴蒂大些这些异变都很复杂，不一定是在青春期才开始的。就和我们的鼻子眼睛有大有小一样。

　　从外表看，当乳房和阴部发育到一定程度后才会有月经。深一点的讲，女人有月经就是卵巢子宫这些内生殖器官成熟的开始。也就是说她可以生育了，这当然要等到外生殖器官发育到一定程度后才行。所以月经肯定是青春期到来一段时间后才有的。一般女孩十到十一岁开始进如发育阶段，在外形上十一二岁的女生就会体现出很明显的第二性怔。而十二三岁女生一般就会来月经。农村地区一般会迟一些，[注：很多少数民族发育得早]十四五岁。与男孩不同的是，女孩子发育早，但发育的慢而且结束的时间早，而男孩发育的晚，发育的快，结束时间却晚。所以男孩有着比女孩多的多的发育空间。也正因为男生发育迟的这个差异，很多没见过刚育的女孩的男人就会产生“女生十六岁阴毛还没长好吧”这样一类的想法。其实就是男生十六岁阴毛也大多长全了。

　　好现在接着说，十二三岁月经初潮这个阶段，女生伴随着初潮会达到身体发育的顶锋，随后在十四岁就迅速的下降。也就是说女孩还始走下坡路了。而这时侯，很多男孩子才刚刚开始发育。嘿嘿。女生从十四岁开始身体就很像成年人了，十四岁过后女生的身高体重就开始减缓生长了，不过内生殖器官还在不断改进。而且皮下脂肪也不断增加。外观上女生这时才开始显的有“女人样”。逐渐地发育到十六岁，一般十六岁的女生乳房已经接近甚至超过成年人!阴毛也成形了。十六岁过后很多女孩的发育就基本停止了。但体型到十八岁还会有一些明显改变。顺便说一下，男孩在十六也发育得很成熟了，男孩虽然发育晚，但发育的快。而且男孩发育还会一直延续很长时间。十六岁的女生能再长高两厘米很不错了，很多十六岁的男孩还能长高很多!

　　当然，在中国还有一部分人由于营养和遗传的原因而发育的较晚，尤其是在农村，十六岁才来月经的女孩还是很多的。

　　这里还有特别说一下，有些女生，可能到了二十岁还是胸部平平。还有些人一辈子下身还没几根阴毛。这是有可能的，但到不一定是发育不良的结果，大多只是由于遗传营养等因素而发育得和别人不同罢了。她们一般外表不太成熟但内生殖器官还是成熟的。一般女子结婚后只要营养充足胸部很快就会丰满起来，而没阴毛并不影响作爱和生育。当然，这只是少数人，各位如果没有亲自和这类女生打过交道，最好不要随便评论这样一类的女生。

　　导语：“性早熟”一直是个热门话题，不论是从家庭教育，还是医学研究，甚至是食物方面来说，“性早熟”一度是个比较热门话题,其中，有些食物被炒为催生性早熟的背后黑手。那么“性早熟”被炒作出来的还是各国孩子们真的开始了青春期的小萌动呢?下面来看一组世界各国关于初次性交时间的调查。

　　日本青少年初次性交时间

　　此前,由日本家族计划协会联合宇都宫自治医科大学开展的一项民意调查显示,年龄在13至49岁的936名受访者表示,20%的人初次性交时间在14-18岁之间,31%的人有性冷淡的问题,日本性科学协会将性冷淡定义为“在一个月时间内不进行性生活”。这一调查结果与避孕套年度调查结果一致“日本人进行房事时非常勉强”。去年,一项在全球41个国家进行的性调查显示,日本人的年性交次数为45次,远远低于世界平均水平的103次。早在上世纪九十年代,日本部分专家就提出性冷淡是日本人性生活减少的原因,但专家们并没有找到出生率低下的原因,同时也没有找到合适的解决方式。

　　这位负责人表示,出现性冷淡的原因主要是由于男人们承受了太大的工作压力,他们没有足够的精力与妻子进行性生活,但令人不解的是,仍然有许多家庭收入丰厚,感情较好的夫妇没有正常的性生活。

　　日本家族计划协会曾经对670名男士进行问卷调查,47%的人表示,他们并没有特意地采取避孕措施,一半多的受访者表示,他们从来没有与性伙伴谈到过避孕的问题。

　　韩国青少年初次性交年龄

　　韩国近期进行的调查显示,韩国青少年首次性交的年龄下滑至13.3岁,有过性经验的女青少年中,有四分之一以上曾经堕过胎。

　　韩国爱之病预防联盟对首尔市的2898名青少年进行的调查结果显示,韩国初中、高中生首次性交的平均年龄分别为13.3岁和15.2岁。有过性经验的韩国少女当中,26.9%曾堕过胎。

　　据调查,32.8%青少年回答说,“喝酒后”发生首次性行为。第一次性交时“使用避孕套”的青少年仅占17.7%。尝试过“三人行”的青少年还达到68%。

　　对婚前性行为的看法,47.9%的高中生以及27%初中生表示,应该允许婚前性行为。

　　调查显示,青少年对艾滋病的了解非常少。对艾滋病的传染途径,64.9%学生回答说可由蚊子传播,59.2%学生回答说,艾滋病由亲吻传染。

　　对此,三育大学教授孙爱利指出:“青少年的性概念越来越开放。但青少年的性知识却极度匮乏。因此,政府应该要对青少年全面展开性教育。”

　　英国青少年初次性交时间

　　英国最新公布的一项调查表明,有1/3的青少年对自己初次性爱发生的年龄感到后悔。

　　据英国《太阳报》去年12月19日报道,18日晚公布的这项调查表明,13岁或者年龄更小的青少年可能更希望把他们发生初次性爱的年龄推迟到15岁到16岁。

　　1/5的女孩和38%的男孩承认他们对自己的“第一次”感到后悔。

　　还有19%的女孩称她们对初次性爱“感到压力”,男孩的这一比例为10%。

　　中华台北青少年初次性交时间

　　中国台湾网2010年12月1日消息据台湾《中国时报》报道,近日,台湾健康部门公布了“青少年初次性行为年龄及相关因素”调查报告。该报告显示,台湾青少年初次性行为时间越来越早,初中一年级已开始性行为,13%的高三女生有过性行为。

　　据调查结果显示,台湾青少年发生初次性交百分比,随着年龄增加而递增,由初中一年级(12岁)的0.1%,逐年上升至高中三年级(18岁)的13%。与往年调查相较,初次性行为年龄越来越年轻。

　　健康部门官员林宇旋指出,居住在乡村的青少年发生初次性行为比率,比城市地区的学生还高,原因可能是乡村青少年比较欠缺正确的性知识。此外,拥有固定交往男女朋友者,发生初次性交之百分比明显较高。青少年本身有抽烟喝酒习惯,父母离异或分居,以及父亲教育程度高中以下等因素,都可能与初次性行为发生有关。

　　林宇旋指出,家长在面对家中青少年的性行为问题时,最好采取一人扮黑脸,一人扮白脸的双簧方式,可大幅减少青少年太早发生性行为。

　　中国青少年初次性交时间

　　北京调查两千余未婚堕胎者发现中国性开放惊人性交最小13岁?性伴多达16人。

　　(北京讯)中国未婚女性的性生活状况惊人,性健康亮起红灯。一项由北京大学妇儿保健中心与世界卫生组织共同进行的调查发现,接受调查的2000多名未婚堕胎的女性中,首次性行为年龄最小只有13岁、性伴侣则可多达16个。在性开放的同时,这些女性不知道一些极其基本的性知识,堕胎情况普遍,五成七被访女性生殖道更受到感染,占总数两成二的未婚堕胎女性更染性病,严重的甚至丧失生育能力。

　　这项名为“中国部分城市未婚女青少年生殖健康调查研究”的活动在北京、河南郑州、广西南宁及广东深圳十家医院进行,地域分布华北、华中及华南。

　　调查发现,当今中国未婚女性性开放得惊人:九成八被访者认为如果双方相爱,就可以有婚前性行为;一成三认为即使男女不相爱,只要双方愿意就可以上床。被访者平均每人有1.2名性伴侣,性伴侣数目随年龄增加,在19岁以上组别中,最多的同时有16个性伴侣。女性初次性行为年龄越来越低:在2002名被访者中,平均首次性行为年龄为20.3岁,比88年的调查提前两年。三成五被访者不止一次堕胎,当中一成更有三次或以上堕胎经验。

　　受访的未婚女子当中,1144人有生殖道感染,占总数五成七,其中三成九更患有性病,即占受访总数两成二。有妇科医生认为较早的性行为、不使用避孕套和有不良卫生习惯,是生殖道感染高发的原因,部分严重的患者已失去生育能力。7.8%被访者的首次性行为是被迫的,一成二受访女性则曾历性暴力侵袭。

　　虽然现今女性可以透过电影电视、报章杂志、网络、光碟等得到性知识,但是被访者的性知识却仍然贫乏。调查列举九条简单的性知识问题,被访者平均只能答对四题,全部答对的只有1%,5%被访者连一题都不能答中。

　　导语：性早熟的一个表现就是早恋，处于青春期的孩子，身体和心理都在一定程度上得到了发育，他们开始和异性接触，或者接吻，或者做爱，偷尝禁果。家长不难发现，早熟的孩子会开始常和异性讲电话、相约出游时，他们已踏入人生另一个转变阶段——开始谈恋爱。作为父母，到底要怎么在不伤害亲子关系的状况下，才能教育孩子正确的恋爱观，以及异性相处的底线?

　　父母最笨做法──说教

　　面对孩子谈恋爱，开明的父母倒还可以接受;有些思想比较保守的父母，会义正词严的反对，有些甚至在行为上，出现监视孩子的倾向。专家劝父母们要接受青春期的孩子对异性产生好奇，是一种正常的心理跟身体反应，只要抱持这种心态，就已经跟孩子站在同一国了。到时候，再跟孩子谈他适合、不适合做什么，孩子会比较容易听进去。

　　父母不要因为担心还是高中学生的孩子，会为了爱情把学业、生活搞得一团乱，而一发现孩子的爱苗，就马上sayno，也不要说教，因为这都是小孩最讨厌的，也是父母最笨的做法。提醒家长，有些父母没办法做到同理心的一环，只看到孩子的行为表现，便引发负面情绪、开始「说教」，这只会让孩子关上沟通的门。

　　以「我」为主的关心语句

　　搭起沟通桥梁

　　与孩子沟通时，第一句不要说「你」，应该是说「我」。例如：「你怎么那么晚回来……」，这是父母一般的反应;而正面的沟通技巧，应该是说：「我一直很担心，不知道你发生什么事……」。

　　如果还没想清楚要怎么跟小孩开口，可以透过新闻事件的分析，了解孩子对爱情、性的看法，让亲子之间对这些事有所交流。就算孩子出现某些行为，让父母濒临发怒的边缘，例如：父母外出，提早回来，发现自己的孩子带另一半回家睡觉;别人家长，要父母管好自己的小孩，因为已经影响对方子女的课业……。父母不要当下破口大骂，等对方回去，再引导孩子说出他的情况。父母利用同理心、信任这两点，提醒孩子错在哪和告知正确的做法，点到即止，孩子表示明白了，父母就要表现信任，不要一再强调孩子的错误跟自己的见解。

　　鼓励父母「孩子在长大，自己也要学习成长，用智慧跟孩子沟通是最好的办法。

　　父母要学着和孩子谈情说爱

　　对于爱、性这类话题，父母的态度通常显得尴尬又难以启齿。曾经看到一个爸爸在部落格写道：「虽然自己在国外留学回来，思想也比较开放，但是面对小孩的性教育，还是没办法开口……」

　　现代社会很开放，大部分的青少年也都明白「性」是什么，父母绝对不可以只倚赖学校的健康教育，汪咏黛表示，只要父母态度自然，用健康的态度去面对这件事，孩子势必会受到父母影响。

　　如果孩子表现出有兴趣，证明他是愿意跟你讨论这个话题的，那父母为什么不顺着孩子的话来谈情说爱、谈性说爱呢?

　　不妨以过来人身分享恋爱经验

　　现在孩子所经历的，相信每位爸妈年轻时也有同样的经验，只不过时代不同，现在的孩子比以前的人来得开放，对爱情、性仍然一知半解。父母在跟孩子开启话题时，把自己的恋爱经验作为教材，这种生活化题材有助于父母站在同理心的一环。

　　平常父母可利用一些情境做间接的沟通，高松景举例，像一家人看电视、新闻的时候即可做机会教育;又或者一起到外面吃饭、旅行时，也可利用轻松的话题带入，例如：怎么观察对方的人品、怎样保护自己跟对方、在他们的年纪，亲密的底线在哪，最重要的是提示：感情也会有失去的时候。慢慢给孩子一种感情可以好聚好散的观念。这时候，父母的身教起了很重要的作用，如果自身婚姻很美满，当然是最好的教材;但如果自身是负面的教材(不论是被背叛，或者是外遇的那一方)，父母可以用自己失败的案例，跟孩子坦白讲，若能再次选择，父母会做不一样的决定，但事实已发生，没办法回头，希望孩子可吸取爸妈的教训，避免重蹈覆辙。

　　如果孩子遇到感情问题，总认为是自身不够好，才导致感情破裂。建议父母在沟通的时候，可以分享自己的经验，最好让孩子可以转换正面、创造性的想法，例如：正因两人不适合，才会分开;给对方自由，就是给自己自由等

　　导语：从人类起源到现在，物种繁衍经历了上万年，在自然界这个庞大的食物链中，不得不承认，一切生命都源自——性。提到这个话题，所有人的都会大吃一惊，我们感叹自然的鬼斧神工，也我们礼赞生命的神奇，其实最应该礼赞的是性，除了繁衍后代，性带来的争议很多，性早熟是不是一种病，家长要不要跟孩子谈性等。

　　“强奸犯”、“大流氓”、“资产阶级思想严重”，一顶顶“大帽子”扣在他头上，大部分人在批判词里反复“看女生洗澡”这句话。听得出这句话每一次出现都引起一阵兴奋。有一个女生上台打了他一巴掌，要他交待“偷窥”的动机。那个男生羞愧难当，无法启齿。女生便又打了一掌，要他说“偷看”到那个女同学身体的哪一部分。这时，台下被偷窥的女生忽然哭了，老师可能发现了问题，马上把那位批判人的女生叫了下来。这一次批判会是我见过开得最真诚、最热烈的批判会。这次事件，让我们整个分校兴奋了好长一段时间，在劳动时，成了最好的话题，同学们的干劲也好像高涨了。而在我心里，我觉得这一切都是不正常的。不过从那以后，我见到那个男生总是躲着他，仿佛他真的是“强奸犯”。

　　等到长大了，读了郁达夫的《沉沦》，我才明白那个男生的行为原来是源自他生命觉醒时的偏差，是一种正常的渴望被扭曲了的反映。而真正让我了解这件事全过程的真相是我走进少年儿童研究的领域。我发现当一个少年进入了青春期，随着性征的出现，生理和心理都必然起变化，他们渴望认识自己，认识别人，想知道异性之间的区别，归根到底是想认识生命本身：人是从何而来?身体为什么会发生变化?而这些变化为什么都会给自己带来不安?这一切的困惑都会变成一种强烈的渴望。偷窥的男生是用了不正当的手段去了解自己想知道的东西的表现，而我们在批判会上表现兴奋的一群，又何尝不是因为想知道一些我们还不知道的东西。我们很真诚地批判那个同学，当然有源自心底对他的行为的愤怒，更深一层，其实我们也在“集体偷窥”，想窥视这个男生的内心，想通过窥视他生命的躁动来满足自己的原始的生命躁动。当我认识到这些后，对少年儿童在青春期出现的各种被社会道德所不容的行为有了新的理解。

　　由于传统观念作怪，人们羞于谈性，性教育从来不能登上大雅之堂。作为父母，总是以“孩子长大了自然就会知道”为借口不好意思对日渐懂事的孩子进行事前的指导，这反会使青春期来临时出现的现象给孩子带来许多惊恐，让少男少女在疑窦丛生中做出许多傻事和错事，给性生理、性心理、性关系带来许多不良的影响。这一代少年人的家长在他们少年时都走过了性教育的空白地带，没有机会通过对性的科学认识再度去认识生命，今天我们已经有这个可能去和孩子谈性，把人体的秘密告诉孩子，要纠正传统认为性是卑琐的、不洁的观念，让孩子健康地成长。

　　导语：性教育从来都是个比较受争议的话题，前几年，一些人羡慕西方的教育模式，反而忽略了中国人含蓄内敛、受传统文化影响颇深的特点。中国性学会性医学专业委员会主任委员马晓年教授指出，男孩有男子汉的优越感，不愿意向父母或老师求教，他们的性心理发育早，性冲动、性要求更活跃。其实在性教育中早期性教育非常关键，但是家长却成了最大障碍。在很多人眼里，特别在中国，“性”是一个让人又羞涩又向往的话题，尤其是青少年。家长想说不好说，孩子想问不敢问，“性”真那么难以启齿吗?

　　一些不科学的性教育容易导致不良后果。有的家长发现孩子自慰，由于不了解这是性能量达到一定程度后的自然宣泄，反而觉得非常耻辱，对孩子大声训斥甚至打骂，不但解决不了问题，还会给孩子带来心理阴影，日后对正常的生理和心理反应有负罪感。有一对学生，由于性知识不足，发生性行为时，为了保险，套了3个安全套，结果由于橡胶之间的摩擦力过大，导致安全套破裂，避孕失败。不过，也有一些家长做的很好，女儿月经初潮或儿子第一次遗精后，他们会送孩子一个大蛋糕，祝贺孩子实现人生中的一个重大飞跃。还有家长对孩子进行公开性教育，一同参观计划生育图片展览，或通过影视资料直观了解性知识，并与孩子一起讨论，消除他们对异性的神秘感。

　　家长给孩子讲性知识时，不妨按年龄段、有针对性地给予正确指导，如0至3岁、3至7岁、7至12岁、12至17岁。比如，孩子上幼儿园时，鼓励他们多和异性接触，教他们男女生不能共用一个厕所，养成性别意识。上小学后，向女孩讲月经现象，避免她们月经初潮时惊慌失措，甚至对性造成肮脏的印象。上初中后，家长可认真地给孩子讲解，性行为应该是夫妻之间的行为，一般分为3个阶段：边缘性性行为，比如拉拉手;过程性性行为，包括拥抱、接吻、抚摸等;实质性性行为，也叫目的性性行为。在这个过程中，第二阶段最重要，未婚者应该把行为控制在这一步。孩子成人后，除了教育他们从道德层面尽量避免性行为外，还要教他们学会使用安全套等避孕器具。

　　性知识不光包括生理，分年龄正确指导孩子。

　　有些家长指望学校开设的“生理卫生课”能帮孩子，钟秘书长认为，中小学开展性教育是好事，但“生理卫生课”的名字本身就片面了。性教育不仅指性器官的教育，主要包括性生理、性心理、性社会三方面。其中，性心理、性社会比性生理还重要。青春期性教育只讲生理知识有失偏颇，还应包含性别教育、性健康教育、性法律教育、性美感教育、性道德教育等。应该让孩子学会怎样尊重和关心异性，懂得怎样正确对待性活动，懂得怎样保持性心理的健康。钟秘书长说：“有些学校采取男女生分开的教学方式，这也是错误的。我们一定要让青少年知道对方的生理器官什么样，应该告诉男生，性行为不能随便发生，否则会破坏女性稚嫩的生殖器官。男生了解异性的性器官越充分，反而越尊重异性。”

　　情色信息铺天盖地，孩子沉默父母着急。

　　现在，孩子成长的环境和以前比变化很大，网络、广播电视、报刊杂志、朋友、学校等，获取知识和信息的渠道越来越多。记者采访了10位家长，无论孩子上幼儿园、中小学还是大学，90%的父母都提到了性教育问题。

　　林女士的女儿上幼儿园了，有一次孩子在外面玩耍回来突然问：“为什么哥哥站着嘘嘘，为什么我没有‘小鸡鸡’。”更让林女士头疼的是，影视作品里有生孩子的情节，好奇的女儿看到后总追问“我是从哪儿生出来的”、“怎么进到了妈妈的肚子里”，一连串问题像炮弹一样把没有心理准备的父母打得晕头转向。

　　由于男子在性活动中充当“主角”的思想作怪，男孩承受的心理压力和负担也更大;女孩思想保守，即使提问也是和性相关的外围话题，如外阴病、妇科病等。

　　年纪小的孩子容易好奇，也憋不住问题，喜欢发问。

　　青春期的孩子，则深沉了，不问了，但好奇的眼神更让父母闹心。专家认为，正是这个懵懵懂懂的时期最重要。方先生在国外工作过，思想比较开放，但当他在孩子抽屉里发现避孕套时，还是惊出了一身汗。“我不知道该怎么办，孩子上高中了，那方面的事我不知道他了解多少。”遇到性事口难开，方先生和爱人仿佛挨了一记闷棍，关于少女堕胎的消息更像针一样扎在他们心上。

　　在各种信息渠道中，网络等电子媒体最值得关注。在大城市，几乎所有孩子都会上网，城镇乡村也有不少网吧。记者在网上点击“书库、游戏”等关键词时发现，50%多的条目链接了广告信息，而图片暴露、言语大胆的广告更是层出不穷，比如“曲线诱人、缠绵夜话”等。在影视作品和畅销小说中，含有情色内容的片段也不少，接吻、床戏越来越多，这些都可能被孩子模仿。林女士说，女儿有一次突然跑来要和她亲嘴，说是和电视里学的，让她哭笑不得。张先生则担心，孩子血气方刚，容易冲动，哪天自己去尝试，就麻烦了。他曾就少女堕胎的消息旁敲侧击地和孩子谈过性行为过早的问题，哪料儿子竟说：“处男?这年头还有这个词?”在记者采访的重点学校学生中，几乎所有人都是通过两个渠道获得性知识的：色情电影和朋友的经验。

　　性行为年龄越来越小，性知识贫乏令人吃惊。

　　青少年发生性行为已经不是个别案例。日前，广州、香港、澳门、台北开展了一项名为“青少年网上亲密关系”的调查。调查对象是15岁左右的中学生，有效问卷3000多份。调查显示，青少年普遍认为在网上结识异性很容易，40%多的受访者表示很想触摸对方，约30%的受访者有性幻想。

　　浙江大学生性现状调查更能说明问题。“大学生性病/艾滋病关联知识、危险意识、性行为及态度”研究课题组，对该省两所综合性大学的2.2万名学生进行了取样调查。调查显示，首次性行为平均年龄不到20岁，体育学院、艺术设计学院学生性行为发生率最高;跳舞、唱卡拉OK、抽烟、喝酒等行为频率高的人，性伴侣也较多;很少和家人交流、接触过色情媒体、在网上交异性朋友的人，性行为发生率较高。

　　然而，性生活增多，学生的性知识、危险意识却“明显不足”。调查显示，约70%有性行为的学生认为，自己或性伴侣怀孕、通过性行为感染性病、

　　艾滋病“是基本不可能的”。此外，大学生使用安全套的比例不高，在有性行为的学生当中，每次都使用者为15.96%，“使用安全套的主要目的是为了防止怀孕，而非预防性病、艾滋病。”

　　我国青少年的性知识确实比较贫乏。中国计生协会提供的调查数据显示，在北京东城区的中学，34.5%的男生和40.5%的女生不知道淋病是性病。在南京市妇幼保健院给在校大学生举办的“性”知识讲座中，一个女生递纸条问专家“坐男生坐过的热板凳会怀孕吗”?

　　由于性知识不足，青少年面临的问题可能困扰他们一生，比如，不会避孕或避孕不当，导致怀孕、堕胎;性交不卫生，传染疾病，影响正常发育和心理健康，有人甚至为了不怀孕，采取其他性交方式，感染难言之隐;性需求强烈，被引诱犯罪;性压抑，心理健康出现问题等。可见，对青少年进行性教育已是当务之急。

　　16至25岁这个年龄段的青少年最需要性知识。

　　青春期，性教育任务十分艰巨。这些青少年在遇到发育过程中身体形态、生理、心理等变化时，往往不知所措，而早期性教育的好坏将决定儿童此后一生的性观念。在这个关键时期，如果他们的性意识受到压抑，或父母对其性好奇粗暴责骂，都将使他们产生罪恶感和压抑感。一些成绩优秀的孩子由于缺乏性知识，进入青春期后由于性焦虑变得孤僻，甚至意志消沉。

　　家长该如何对孩子谈性?北京性健康教育研究会副秘书长钟波天表示，性教育的最大障碍来自家长。“有不少父母觉得，性问题不提也罢，以免引发孩子的好奇心，使他们想去尝试。其实，孩子并不是生活在‘真空’中，他们对性的渴望比父母想象的多。”钟秘书长说，“与其因为好奇而导致不良后果，不如尽早让他们以一个良好的心态去面对。”他认为，家长如果没有接受过正规的性教育，很容易导致对孩子的教育方式不得当。所以，第一步应该给家长补课，让他们能坦然地对孩子谈性。

　　导语：我们国家向来是遵循传统的教育方式，有人以为对于性教育就该坚持无师自通的理论，可是有没有想过这样一个问题，孩子的世界里，性只是一片空白，他们越是好奇就越是想要去尝试，如果不能够正确的启蒙和引导，过早的有性行为，偷尝禁果会对孩子的心理产生某种影响，无论是在道德层面还是社会层面，性早熟、性教育启蒙这个话题的争论总是层出不穷，所以对性教育的启蒙，我们是该保护对性的“童贞”，还是保障拒绝性的权利。

　　中国性教育界曾在2008年、2010年两次对守贞教育进行批评。但长期以来，类似的理念在我国常常以“反性侵教育”的面目继续存在。

　　性教育实践者、北京林业大学性与性别研究所所长方刚对此表达了自己的担忧：“如果只对孩子讲反性侵犯，而不讲性的正面价值，我有充分的理由相信，这样的教育会进一步演化为性的恐怖教育、性的耻感教育，甚至是“反男人”的教育。这将直接影响到青少年未来亲密关系的建立。”

　　伴侣间的亲密关系是人生中最重要、最美好的财富之一，因此性教育应该有多元的、丰富的内容，是强调青少年自主权利的教育——青少年拥有自由支配自己身体的性权利，其中包括拒绝性侵犯，说“不”的权利，还拥有选择自己想要的性，说“是”的权利——而单纯预防性侵的教育，则可能制造性恐慌，它本质上是性守贞教育。因为在保护青少年的名义下，后一种权利可能被进一步理直气壮地剥夺。

　　守贞教育的可疑之处正在于此：它没能增强受教者应对性侵害的能力，反而寄望于保护他们的“纯真”。“不纯真”的青少年就是“坏”的青少年，就应该被谴责、被处分，甚至演化成对他们情感和欲望的否定，演化为对他们在所有方面独立自主权的剥夺。守贞教育的结果往往是受教者永远长不大，能力欠缺，可能真的永远需要被保护。

　　因此，方刚总结多年性教育的培训、教学经验，在2013年提出了“赋权型性教育”的理念。不出意外的是，“赋权”的字眼一提出便招来无数不解者的质疑、抵触和嘲弄。

　　“以往，对于可能会伤害到青少年的情境和事物，我们通常采取避免让青少年接触到的手段，包括努力灭绝这些事物，比如扫黄打非、互联网管控，但这样的管控一方面从来没有真正成功过，另一方面可能让青少年生活于真空中，在受到性侵犯的时候，没有能力应对”，方刚告诉《…望东方周刊》：“不要以为上几堂对性侵犯说不的课就具备了反性侵犯的能力。能力的增加是一个系统工程，性教育是人格成长中重要的一个环节。”

　　香港学者曹文杰也指出：“自主权是一整套对自己身体、想法以及欲望的自我肯定与自我实现的权利，所以“身体属于我自己”的性自主权，不可能跟其他自主权割裂而茁壮成长。保护青少年的重点应该放在培养主体发声，家长式的保护主义只会剥夺他们成长、探索、学会独立和累积经验的机会，以致她/他们依赖别人的时间往往超过实际所需，也因此延长了曝露在不必要风险中的时间。”

　　简而言之，不当的保护本身就是一种伤害。社会常犯的一个错误是，把因为缺乏机会培养自主能力而养成的脆弱人格，说成是他们本性如此，于是又再牢牢地限制青少年在消毒无菌的环境中成长，形成他们被不断去权的恶性循环。

　　因此，赋权型性教育的核心是，给受教育者力量，让他们有能力、有权利来决定自己与性有关的事物，包括应对性侵犯的能力。

　　“赋权，是给你力量，给你知识，给你能力。赋权性教育，是保护而不是禁止，是给予而不是剥夺”，方刚说：“越是禁止、越是隔绝性的信息，反而越不利于青少年成长。反之赋权型性教育下的青少年，一定会成功地拒绝性侵犯;单纯进行预防性侵犯的、疑似守贞教育，却未必能够做到这一点。”

　　塑造人格的性教育绝不会机械地灌输生理知识，因为正如恩格斯所言，“教育是最要求精密设计、最体现艺术性的人类活动”，而要将性的主题落实到青少年教育中，除了最基本的性科学知识外，还必须体现年龄界限、爱、尊严、平等、权利等等一系列理念，并根据受教育对象的具体情况做具体设计。可以说，性教育本身就是一个亟待开拓的教育领域，需要建构它自身完善的理论体系和教学范式。

　　方刚与他的团队所面临的，正是这样严峻的现实。“性”本身就是极其敏感的话题，因此在教学实践中必须考虑到每一个细节。在现有的条件下，无论对授课教师还是课程设计者，这都是艰巨的挑战。

　　“我自己做了五六年性教育，越做越诚惶诚恐”，方刚告诉《…望东方周刊》：“‘诚惶诚恐’不是因为怕把孩子教坏，而是这件事情操作起来绝没有那么简单。要把性的正确价值理念按照教育的规律去落实，这里面的门道实在是太高深了!”

　　推进赋权型性教育的第一个障碍，就是合格师资的匮乏。据中国教育在线发布的一项报告显示，目前我国参与中学阶段性教育的教师以心理教师和校医为主，这些教师虽然掌握充分的性生理知识，但并不一定具备性的历史、文化知识，更可能缺乏积极的性的价值理念，但受传统观念影响，或没有传递积极的价值理念，或未能重视教学方案的设计，直接影响了教学成果。在方刚早期的教师培训项目中，曾遇到过中学教师给学生讲解避孕和卫生防病常识，“讲安全套竟然将学生讲哭了”。后来方刚与这位教师一起推敲课堂细节，一点点分析教学过程中哪里出了问题。

　　在方刚看来，目前现行的许多性教育方案都是不负责任的，甚至可能通向与性教育初衷截然相反的结果。比如传统的性教育在讲到月经时，往往先将男女分班，然后告诉女孩月经的生理周期、可能会有哪些身体反应、经期要做好准备、注意休息、体育课可以向老师请假等等。“这样讲月经有很大问题，因为月经不仅是生理问题，更有重要的文化意义”，方刚解释：“月经其实是女孩人生中的一次重要转型，在第一次月经的过程中，很多女孩才开始切身感受到自己与男孩的不同”——因此，月经的背后往往是女孩的急剧的心理调适，这时教育者在生理知识之外传达的态度至关重要——“月经是女性深入思考性别身份的开始，在传统性教育中往往也是女性自卑的开始。这时候你告诉她很疼、很麻烦，无形中就强化了她对月经的负面态度，甚至与性有关的羞耻感和罪恶感;而如果你告诉她这是成长的标志、是我们的生命力和创造力、要开心地做好准备，结果就会完全不同。”

　　在他所认同的理想的性教育中，从身体器官到婚恋再到艾滋病，所有涉性的议题都应该从孩子身心成长的综合需求出发去设计，都可以被深入探讨，而且每个课时都应该让男孩女孩共同参与。

　　这样的经历提醒方刚，有必要做专门工作“替教师把规范的教案设计好”。因此，从2013年初开始，他和他的团队开始了“中学性教育教案库”项目，至今已设计了118个不同的教案，每个独立教案都细致地按照教学的内容和目的划分出若干环节，再根据学生可能对每个环节内容做出的反应分别设计预案，并准备相应的背景、理论和知识储备，从而形成完善的教学规范，如缜密的作战计划一般，让课堂教师步步皆有章法。

　　目前，“中学性教育教案库”经过两个半年周期的反复试讲、改写、补充，在一线中学教师、教育专家、参试中学生的共同参与下日趋完善，已经进入出版准备阶段。

　　“这118个教案组成一个教案库，老师们遇到任何情况都能有现成的方案直接使用”，方刚向《…望东方周刊》介绍：“我们做的每件事说的每句话，在别人看来是诲人诲道，实际上背后都有完整的体系去支撑它。这个教案库把先进的理念与教学实际贯通起来，我相信它至少二十年内不会过时。”

　　由于方刚团队现阶段主要致力于课程研发、教师培训，因此目前的试点推广主要在理解并支持赋权型性教育理念的学校中开展。令人尴尬的是，方刚本人性学研究者的身份有时会带来意想不到的影响。

　　“别人上网查阅你写过的书、发表的言论，发现你这人还研究乱伦、换偶，难免会怀疑你的教学内容，是不是也要来给中学生倡导这些话题”，方刚苦笑：“其实我的研究范围很广，从性别气质到家庭暴力全都涉及，而这些积累全都体现在我的118个教案中，它们的内容非常广博。”

　　面对如此“先进”的教案，比教育界心态更加复杂的，是无数学生的家长。作为设计者的方刚很少有机会直接面对家长，因此，他必须从教师培训中着手，让每位性教育教师作好迎接家长质疑、赢得家长支持的准备。

　　方刚的教师培训不是讲完就走的讲座，而是3-4天的系统教程。他认为与北欧国家长达两年的专职性教育教师培训相比，这个课程容量已经是底线。目前全国已经有三千名教师参加过方刚的二十余期培训，这些老师“在培训结束后绝大多数都接受了赋权的理念，即使有少数暂时还没有接受的老师，我们也能看出他开始反思、探索。”

　　培养出了理念认同的老师，最终还要通过这些老师去说服家长。这时，方刚会拿出已经为他们准备好的方案。

　　第一步，方刚要求每一位老师在课程开始前必须先作调研。调研不仅要了解学生的接受意愿、成长发育状况，更因为现阶段中学性教育课时容量有限，不可能完成教案库的全部内容，所以教师要根据调研设计自己的课程计划、因材施教。

　　第二步则是要求教师根据调研的内容，通过家长会、期中期末交流等一切机会来说服家长，必要时也要说服领导和同事。“性教育是与学生实际状况高度结合的教育，你经过调研知道有学生正恋爱，就必须讲恋爱，你了解到已经有学生开始性尝试，就必须讲性安全防护知识。如果面对这些现实依然选择回避，你的师德就会被质疑”。方刚说。

　　从目前试点学校的反馈来看，当教师将班级的实际情况、性教育的必要性、课程内容的取舍等等细节与家长详细说明后，大部分家长都接受并支持新的课堂性教育。

　　即便对于个别不接受性教育课的家长，方刚也准备了专门的预案——除了教案库之外，他还特别整理了80部青少年喜欢的经典电影改编成性教育指导影片。对于实在说服不动的家长，教师就把他们的孩子专门组织到一起观看这些影片——“家长不同意让孩子上课，总不会反对孩子看电影吧!”方刚说。

　　2013年夏天，方刚也曾亲自走上讲台，办了一期中学生性教育夏令营，家长可以和孩子一起参加，“收获了很高的认可”，人民网等主流媒体都进行了长幅报道，今年夏天还将继续办下去。

　　煞费苦心地周旋，精益求精地设计，为的是让青少年获得最好的性指导。

　　通向理想的性教育

　　《中学性教育教案库》的所有课程设计都有一个共同点：很少给学生直接提供结论，而是提供知识和观点，鼓励、引导学生得出自己的认知。在对青少年谈性举轻若重的中国，这无疑是一个革命性的探索。

　　“教案库涵盖范围很广，除了生理科学、性安全知识、婚恋伦理之外，还包括同性恋、性工作、少女援交、色情品管理等供老师选择的内容”，方刚告诉《…望东方周刊》：“没有任何一个话题是简单谴责，我们所有的课程设计都会让学生自己思考、接受各种知识、辩论、自己生成态度。”

　　在方刚看来，传统性教育的误区，就在于以保护的青少年之名，行压迫教育、性羞耻教育、性污名教育之实。他曾在全国范围内征集传统中学性教育教案，发现其中竟有20个是关于艾滋病的话题，且无一例外地渲染性传播疾病丑陋、恐怖的一面。在随后针对上课学生的调查中他发现，孩子们对于“提到性，你首先想到哪些词”这一问题的回答也大都是害怕、恐惧、疾病等等。

　　因此，性教育必须尊重孩子求知的天性，让学生在全面接受知识、充分思考辩论的基础上自己生成合宜的立场。“人在青年时代天然就会亲近美的事物”，社会学家李银河告诉《…望东方周刊》：“对于丑恶的东西，只有让他自己去发现、辨别，他才会从心底里认同。”

　　“充分的知识是塑造全面人格的基础，一味说教倒容易适得其反”，方刚补充道：“身为教育者、成年人，我们为什么一定要以最坏的恶意去揣度孩子，认为他们同时接触了好的、坏的东西，就一定会选择去做坏的呢?多元信息、多元思考，这不仅是性的学习，也是人格的全面成长。”

　　好的性教育一定是人格全面成长的性教育，它会在科学知识之外塑造孩子阳光的理念、积极的态度、健全的思辨。

　　性是自然的、美好的，而不是丑陋的，罪恶的。伴侣间的亲密关系是每个人一生中最宝贵、最美好的财富之一。赋权型性教育不会将青少年与性隔绝起来，它尊重青少年自由选择接受或拒绝性的权利，但在此之前，它会确保青少年具备了足够的理性去面对权利背后的责任。因此，“赋权(empowerment)”的本质，正如它的英文原意一样，也可以被理解为“增能”。

　　这样的性教育理念已经在北欧国家成功践行了数十年，而依然值得庆幸的是，在我国，理想的性教育，已经在路上。

　　导语：青少年的性启蒙教育需要有人来引导，2015年7月21日2在“青爱工程2015年度全国种子师资培训”班开展了“种子培训”。她们对青少年的性启蒙教育做了培训，目的在于更好更健康的引导孩子对性的认识。参训的人员来自五湖四海，北京、河北、黑龙江、辽宁、甘肃、陕西、河南、山东、江苏、四川、重庆、云南、青海等13个省市的52名青年教师。

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